帶過好幾屆學生也跟不少家長聊過我發(fā)現一個特別普遍的現象孩子每天花在背單詞上的時間不少抄寫、默寫、聽寫一樣沒落下可一到用的時候腦子里還是空的。家長急孩子也委屈。問題往往不在背沒背而在什么時候再看見它。遺忘不是態(tài)度問題是規(guī)律問題很多家長把記不住歸結為不用心。其實遺忘是有節(jié)奏的。今天記住的詞如果不做任何干預一天后能留下的可能只剩三分之一左右。這不是孩子懶是大腦本來就這么運作。所以真正有效的做法不是逼著孩子一次背十遍而是在快要忘的時候讓他再碰一次。第一次復習可以放在當天晚上睡前第二次放到第二天第三次隔兩三天再往后拉長到一周。每次不用很久三五分鐘過一遍就夠。這個節(jié)奏比一次耗半小時管用得多。別讓孩子只跟單詞單線聯(lián)系我見過不少孩子背單詞就是盯著中文意思看英譯中、中譯英來回默。這樣記住的詞是死的放到句子里就不認識了。詞匯學習要放在語境里哪怕只是一個小短句。比如記一個表示堅持的詞不如讓孩子記一個自己編的句子我堅持每天讀十分鐘英語。句子是他自己的詞就跟著活了。家長在家陪讀時可以讓孩子用當天新學的詞說一句話說不出來就一起編編得越貼近生活越好記。家長能幫上的三件小事第一件幫孩子把要背的詞分成小份。一次三十個詞孩子看著就發(fā)怵。分成三組每組十個背完一組歇一會兒壓力小很多。第二件做聽寫伙伴而不是監(jiān)考老師。念詞的時候順便問一句這個詞你能造個句嗎比單純報聽寫更能發(fā)現問題。第三件把復習時間固定下來。睡前三分鐘、早飯前兩分鐘形成習慣后孩子不用你催。有個家長跟我說她只是每天晚飯后陪孩子過一遍昨天的詞堅持了一個多月孩子自己說好像沒那么容易忘了。這就是節(jié)奏在起作用。老師課堂上可以怎么調課堂時間有限沒法每個詞都展開講。但可以在講新詞時主動帶出前面學過的近義詞、反義詞做一次順帶復習。比如講到一個表示困難的詞就問一句我們之前學過一個表示挑戰(zhàn)的詞誰還記得。這種回扣不占多少時間卻能把零散的詞串起來。另外單元聽寫別只考當堂內容摻兩三個上周的詞進去。學生知道舊詞也會被考課后就會自己回頭看。工具是輔助方法才是底子現在手機上能用的學習工具不少河北也有本地團隊在做專業(yè)的背單詞小程序功能上大同小異無非是提醒復習、記錄進度、按遺忘規(guī)律推送。工具能解決什么時候復習的問題但解決不了怎么理解這個詞的問題。家長和老師要做的是幫孩子把方法立起來小份量、多頻次、帶語境、勤回扣。工具用對了是省力用錯了就是換個地方抄單詞。選工具時看一點就夠——它有沒有按遺忘節(jié)奏幫你安排復習而不是讓你一口氣刷幾百個。詞匯積累是慢功夫急不來。與其糾結今天背了多少個不如看看這周有幾個詞是真正在句子里用過的。你家孩子背單詞時最頭疼的是哪個環(huán)節(jié)歡迎在評論區(qū)聊聊我會挑一些具體問題再展開說。